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班级教学中的层次性和多样性尝试           ★★★ 【字体：小 大】
班级教学中的层次性和多样性尝试
作者：佚名    论文来源：网络    点击数：    更新时间：2007-5-6
    为了适应当今社会的发展，教师和教育工作者必须投入到教育改革的实践中来，为建设有中国特色的社会主义现代化教育而树立新的教育思想、新的教育观念，采用新的教育模式、新的教育方法，同时教育改革的实践必须着眼于教育教学过程中实际问题的解决和教育效率的提高。如何针对目前人数较多的班级进行教学是许多教师和教育工作者必须面对的一个亟待解决的问题。在教学过程中我就这个问题进行了一些探索和尝试，书写此文，求教于同行。　
　　由于师资和教室数量有限，我校每个班级学生都较多。对于英语教师来说，学生众多的班级会给教学带来许多困难。首先，学生的英语水平差别很大。我所任教的班级从入口成绩看，学生的成绩从30到130分都有，因此对我来说，采取适合于所有学生需要的教学策略就会很困难。第二，由于班内学生多，就不容易做到与每一个学生进行交流，学生说英语和回答问题的机会相对就少。第三，由于时间有限，不容易每次都把每个学生的作业批改得细致入微。这些都是当今班级教学中存在的问题。　
　　为了克服这些困难，我采取了一些现在看来还比较有效的措施：　
　　一、在我看来，最主要的难题是学生们参差不齐的英语水平与教学计划的结合问题。我所做的第一件事是在教学开始前了解每个学生的实际水平。在教学初期，我让他们参加了一次中等水平的考试。并结合入口成绩，由此我便从整体上把握了全班学生的水平，对于每个学生的水平也就有了一个准确的了解。了解了这些情况后，我在教学计划的制定上就有了把握，并且能采取适合大多数学生的教学方式与方法。　
　　二、根据这两次考试的平均分，我大体将学生分为三组：优生、中生、差生。由此，我采取措施使优生能帮助差生，同水平的学生之间进行竞争。　
　　三、适于大多数学生的教学进度，使优生感到“吃不饱”；差生感到他们的学习负担太重。这是个相当普遍的问题。为能解决这个问题，我对不同学生采取了不同要求。我通常让优生回答一些较难的问题，并在我讲课之前让他们通过自学弄明白课文中的一些难点。讲课时，我还鼓励他们在课堂上进行额外的阅读，这些阅读使他们很好的检验了自己在课堂上所学的知识。对于差生，我通常选择一些简单的问题让他们回答。只要他们肯张嘴回答，不怕说错，我会及时鼓励他们。　
　　四、一个五六十人的教学班，教师没有足够的机会在课堂上与每一个学生交流；每一次都细致入微地批改每个学生的作业也很难。为了改变这些不足之处，只要有可能我就创造机会让他们在课堂上说英语。比如在讲课前，每天让一个学生用英语讲一个小故事或做一个小报告。在讲解课文时我总是尽力从课文中设计出尽可能多的问题让学生在课堂上回答。这样，为了在课堂上有一个良好的表现，每个学生都积极的仔细预习课文，并且在课堂上一直表现活跃。　
　　至于学生的书面作业，由于我对学生已经相当了解，谁的英语是弱科，谁的英语成绩不稳定，已胸有成竹，这些学生的作业，我就会批阅得更仔细一些。在每次把作业发还给学生前，我总是从中选取一些典型错误，下节课讲授新课前给学生们及时讲解这些错误的成因及正确的表达方法。这样，不但做错题的学生弄明白了错误的原因，及时修复了自己的知识机构，而且其他学生也有了一个复习、巩固和进一步提高的机会。　
　　五、为了激发学生学英语的兴趣，我组织了班里的英语学习积极分子创设了英语学习角。我提供给他们适于不同学生水平的学习材料，比如英文小故事、诗、谚语和谜语，以及语法和翻译练习，让他们把这些材料张贴在教室后墙上或写在黑板上，课后，许多学生被吸引到学习角来自觉的进行有趣的练习。在这种生动活泼的练习形式中，学生们不但巩固了学过的知识，拓展了知识面，而且还丰富了自己的课余生活。一种浓厚的英语学习氛围已在全班形成了。　
　　绝大多数的学生对我的教学方法比较满意，但我不会满足，我会更加精益求精，使我的教学方法得到不断的改进和完善。我希望与其它英语教师交流经验，共同提高。
 
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