一、目的与意义

《英语课程标准》（简称新《课标》）是这样简述语言技能的：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。”

大家知道，语言的基本功能在于交际，其途径主要有二：一是口头表达，二是书面表达。交际，尤其对中国学生而言，正如新《课标》所说，既是学习语言的内容和手段，又是学习语言的目的。所以，古今中外，无论是哪一种语言的教学都把写作放在相当重要的位置。纵观MET和NMET的变化可知，“书面表达”是个重要的永恒的题型，且赋分一直较高，如全国统招试题由15分增加到25分，到96年30分，由于增加了听力，2001年改为25分。北京高招为25分，上海高招曾增至40分，写作的词数要求也由100左右到100-120和120-150等。近年来，自主命题的部分省市也都不遗余力打造好写作题，2006年高考书面表达的分值多数定格在30。可见写作在高考中所占的比重。所以在高二就应把写作训练列入重要议事日程，讲究写作程序，分解写作步骤，加大训练比重，常练不辍，以取得预期之效。

二、范围和可能性

由于受基础知识和阶段教学重点的制约，如高二的基础知识不全面，在某种程度上限定了写作训练的范围和语言的深度，但在文章体裁上，可练习说明文、应用文（日记、通知、书信、e-mail、发言稿等）、看图说话、甚至小论说文等；在语法方面，高二将学完“完成进行时、虚拟语气、倒装”等；从初中到高中，其教学重点体现在“写”和“译”上主要区分是，初中以完成句子和单句翻译为主；高一从完成句子到单句翻译的转换阶段进入短文写作；高二则应以段落、语篇、短文训练为主。但是，任何知识都不是孤立的，“书面表达”即写作训练与其相关的知识如“单词拼写”和“短文改错”等，是“相长”的。一般情况下，高二学生已学过4-5年英语，已具备相当的基础知识和初步的写作能力，因此，完全有条件也非常有必要进行常规的写作训练。

众所周知，写作不是一挥而就的事，它是一个知识的积累、漫长的训练和不断提高的过程。高三时间短，头绪多，要做大量的事情：复习巩固、单项突破、综合训练、适应考试、查漏补缺等。如果这时抓写作训练，从时间上可能应接不暇，从精力上可能顾此失彼，从效果上可能是事倍功半。所以，高二是写作训练的黄金季节。

三、语言知识和主要内容

　　书面表达是一项综合性较强的训练。它包括：

1．    结构知识。可进一步分解为语法知识：词法、句法等，仍然以词语和句型为基础。要突出三大句型：1）主语+谓语+宾语+状语，2）主语+系动词+表语，3）There be+主语+状语，并且要大力开发There be句型的内涵，这是一个多功能的句型。如There be的词义往往由主语的词义决定：There was a heavy rain last night.昨晚下了一场大雨。

2．    篇章知识。可进一步分解为短文的基本结构，即各个部分的搭配和比例，如开头、过渡、正文、结尾等，有些约定俗成的套话一定让学生固化。

3．    语用知识。可进一步分解为词汇知识：语义特点、引申、外延、内涵等。要引导学生理解一定语境中词语的内涵，不要停留在字面意思上，要学会“曲线救国。”

4．    功能知识。可进一步分解为审题、构思、谋篇、操作实践等。学会筛选和提炼有用信息，挖掘潜在的信息，加工整理好信息。

写作不只是简单地写一篇一定字数的短文，它涉及知识的方方面面，仅靠理解个别关键词语和套用几个干巴巴的句型是不够的，重要的是动手操作，练习如何连词成句，连句成篇，如何表达得体，通顺达意。所以，写作还受其他知识和技能的限制，如“单词拼写”是学生必须掌握的词法、句法和语境相结合的知识，它渗透在英语学习的各个阶段，直接影响学生进行书面表达；“短文改错”集多项语法规则和多种语言技能于一身，并且高二将学完高中阶段的语法知识。所以，“书面表达”在高二有广泛的内容和广阔的天地。

四、训练过程和主要方法

　　综上所述，书面表达在高二操作性强，切实可行。如，把词的拼写——语义——语境——引申——内涵——外延，词组——习语——句型等通过写作训练，巩固提高。主要过程和方法有：

　　1. 每周2次单词拼写练习，以便提高词语的使用能力，和对句子的理解力。

　　2. 每模块两次以上的单句翻译练习，以此巩固所学的重点词语、句型和某些习惯表达等。

　　3. 每模块两次以上的单句改错练习，以便提高词语的使用能力，和对句子的理解力。

　　4. 每模块2篇短文改错练习，提高综合能力，如用词、时态和语篇的理解等。

　　5. 每周一次“外围”训练和渗透，如创设问路、看医生、买东西、打电话、留便条等语境，写一个片断/段落。

　　6. 每模块写一篇80左右的与本模块的基础知识和话题有关的命题短文。

　　7. 每次写作都要有目的性、针对性和指导性，如提示词语、句型等，结合课文出现的有关文体和语言材料，及时进行模仿、改写、摘要等练习，如Healthy Diets; I Love NBA; A Talk on…; The Differences Between …; The Advantages of …等。

五、指导思想和期望达到的目的

1. 以新《课标》为依据，严格实践性《课标》对写作提出的要求，深刻理解新《课标》与以往的教学大纲和考纲对写作要求的不同点，如能写出语意连贯且“结构完整”的短文，何谓结构？各个组成部分的搭配和排列。又如写作评价标准“对学生作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。”

2.     培养学生遣词造句、区分英汉在语义和表达方面差异语言能力。

3.     培养学生熟练运用基础知识表达出现实的社会话题的同步能力。

4.     培养学生审题、提炼有效信息弄清并把握内容要点的能力。

5.       熟悉并掌握多种文体，能谋篇行文，写出结构完整和格式正确的短文基本能力。

6.     培养学生学会表达观点和态度，及发挥的能力。

7.       不给高二留下“遗憾”，不给高三留下“债务”，夯下殷实的基础，高考时放出耀眼的光彩。