“老师，今天美术课为什么让我们带钢锅、钢勺啊？”小宇疑问的眼光看着我，小手不停地抓挠着……

　　“这是个秘密，待会儿在课堂上你就会找到答案的。”我故作玄虚地笑着。

　　孩子们都用一种质疑的眼光望着我，心里不停地打着问号……上课了，我带着几分神秘走向讲台，孩子们静静地等待着……

　　“今天，我们上一堂《自画像》，说起让大家带这些器具，这都是我们做游戏的‘道具’。大家看老师的表情……”说着，我拿起最大的钢锅，对着它做了思考、诡秘、疯狂、生气的表情，这时平静的教室顿时让兴奋、喧哗声打破了。

　　“老师，我看到自己的影像，真有意思……脸、头发、眼睛、嘴都变了形，好像我们玩的‘哈哈镜’。”

　　“老师我给这些金属器具起个名字叫‘哈哈勺、哈哈锅’……”

　　看着孩子对着自己带来的器具做着夸张的表情，我明白了，“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，学习就像游戏一样，使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能。”

　　“老师，今天我也能把自己的自画像画出来了……”一种兴奋的声音打破了沉思的我。

　　在活动中，我惊喜地发现学生对人的脸部表情如何随着心情变化而改变很感兴趣，并且在观察中他们发现，表情变化时脸部线条发生了变化，此时他们极想用自己手中的画笔将这些变化的瞬间保留下来。即使平时不敢表现的孩子，今天也能用“自信”的画笔来描绘。

　　这时所有的学生变得忙碌起来，很快各种各样的脸部表情跃然纸上，我们愉快地传阅着，猜想画中人物的情绪。其中居然有一张带有浓厚暗紫色背景的愤怒大脸，学生告诉我：“人有时也会气得脸变紫。”

在　　课堂当中，教具的选用，虽然在教学过程中只是起辅助作用，但运用巧妙、恰当则可大大地调动学生兴趣。而且恰当的教具可以帮助学生自行摸索、解决遇到的困难。给空间让学生去想象往前闯，让他们在学习中体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”