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山东2008年高考理综考纲解读：物理、生物学科微调           ★★★ 【字体：小 大】
山东2008年高考理综考纲解读：物理、生物学科微调
作者：佚名    资料来源：网络    点击数：    更新时间：2008-3-29
　　一、命题的指导思想 
　　第一，确定了2008年命题的依据是《普通高中物理课程标准(实验)》、《普通高中化学课程标准(实验)》、《普通高中生物课程标准(实验)》、《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科·课程标准实验版)》和《2008年普通高等学校招生全国统一考试(课程标准实验版)山东卷考试说明》，而不依据任何版本的教材。 
　　第二，2008年理科综合试题的命制仍然坚持以能力立意为主，但也不会淡化对学科的基础知识、基本技能和重要方法的考查，同时注重对考生所经历和将要经历的生产、生活和社会实际等内容的考查。试题将更加注重对考生发现问题、分析问题和解决问题等探究能力的考查。 
　　第三，本着利于中学推进素质教育，深化新课程改革的原则，提出了命题保持相对稳定，体现新课程理念。 
　　第四，试题命制将努力做到科学、规范，杜绝偏题、怪题和超纲题的出现，预期难度保持总体稳定，选做题将继续保持要求层次上的等值。 
　　二、考试内容及要求 
    从考试内容组成上来看，与2007年保持一致，仍然分为必考内容和选考内容。必考内容包括：物理1、物理2、物理选修3-1、物理选修3-2；化学1、化学2、化学反应原理；生物1、生物2、生物3，共十个模块。选考内容包括：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5；化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质；生物选修1、生物选修3，共八个模块。 
　　从考试内容要求来看，理综考试说明与2007年相比保持了相对稳定，物理和生物学科作了微调。 
　　物理学科依据《理综考试大纲》的变化，在“选考内容范围及要求”上稍有变动：(一)为规范单位的使用，选考模块3-3有关“单位制”的内容中删除了“毫米汞柱”这一单位；(二)为使每一选考模块知识结构更加系统和完整，把与三个选考模块(3-3，3-4，3-5)相对应的“实验与探究”均前移至相应的模块知识内容要求后，不再单独列表。 
　　生物学科做了三处变动：(一)为使“能力要求”符合考生答题的基本思维过程，使语言表述更加具有层次性和逻辑性，对生物学科考试内容中“考试能力要求”进行了重组，将能力要求调整重组为三个方面，分别为“1.获取与处理信息的能力；2.理解与综合运用能力；3.实验 与 探 究 能力”；(二)为进一步解释对知识内容的要求层次，在Ⅰ和Ⅱ的后面分别添加了“与课程标准的了解水平相当”和“与课程标准的理解、应用水平相当”等内容；(三)在原考试说明中“生物技术实践”部分，结合我省实际，确定了十个方面的实验内容作为二级子目录，这样既明确了考试内容，减轻考生复习负担，同时也使该部分内容呈现形式与其他选修模块保持一致。 
　　三、考试形式与试卷结构 
　　我省2008年理科综合考试的考试形式和试卷结构与2007年保持一致，试卷满分为240分，考试限定用时为150分钟。针对物理、化学、生物三个学科共8个选考模块，对应命制8个试题，每题 8分。考生从中选择2个物理、1个化学、1个生物题目作答，多选多做均不计入成绩。
　　四、题型示例与参考答案 
　　理综考试说明的第四部分为“题型示例”，共列举了52道典型题目。这些“题型示例”是“题型”的示例，而不是“模拟题”，也不是“样卷”。试卷的结构和不同学科的分数比例将严格按照理综考试说明中“考试形式与试卷结构”部分的有关说明进行组卷。题型示例中所给试题的答案，均为参考答案，不是评分依据，不排除有其他合理答案或解法的可能。 
　　基本能力：题量和赋分进行了调整 
　　2007年，基本能力测试首次列为山东省高考科目。设置基本能力测试，旨在引导各学校按照高中新课程方案开齐开全课程，纠正文理偏科，提高学生运用所学知识解决社会生活中实际问题的能力，促进学生全面发展。与2007年相比，2008年的基本能力测试，在考试内涵、命题指导思想、考核目标、考试范围和考试形式等方面保持相对稳定的前提下，对题量和赋分等进行了调整，从而使试卷结构更趋合理。 
　　深刻领会内涵 
　　基本能力测试是指对新课程背景下普通高中毕业生应具备的适应社会生活所需要的最基本的知识、技能、学习能力及科学与人文素养的考查。这一考试内涵决定了基本能力测试应密切联系社会实际，联系学生生活，考查学生对所学知识在生活中的应用，考查学生的日常生活积累，考查学生的生活能力、终身学习能力、实践创新能力以及情感、态度、价值观等多方面的素质。 
　　因此，基本能力测试不以学科考试为目的，不以考查书本为目的，试题情境化，设问灵活多变，所以靠死记硬背和机械训练来备考是很难奏效的。 
　　正确把握基本特征 
　　基础性、整合性是基本能力测试的基本特征。这里所说的基础可以理解为一个能立足于现代文明社会的人所应具备的最基本的人文和科学素养，一个正常人最基本的生活能力，以及情感、态度、价值取向等最基本的人生要素。 
　　因此，试题不考查过分专业化、学科化的知识与能力，力求体现“满足社会生活需要”这一基本的能力定位，所以试卷的难度和区分度都不宜太大。试卷的整合性使试题综合性较强，各学科所占分值的比例随机性也较强，试题均以题组的形式呈现，设问形式多样。 
　　科学认识基本能力测试的功能 
　　落实素质教育，积极推进课程改革是基本能力测试的重要目的之一。通过考试评价来引导中学教学关注探究、创新和实践能力的培养，不失为一种很好的方式，因此，试题设计将会注重对考生的多元思维和创新能力的考查，具有一定程度的开放性。 
　　准确理解其与新课程标准的关系 
　　基本能力考核目标的九项内容源于高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准，但并非简单地归纳，而是根据基本能力测试内涵要求所作的抽取与整合。基本能力考试范围涉及上述六个学习领域的必修内容及相关内容。这里的“考试范围”用了“涉及”一词，体现了学科课程与基本能力测试之间的较为间接、灵活的关系。 
　　切实关注试卷结构的新调整 
　　为了能够更全面地考查考生素质，同时使第Ⅰ卷和第II卷各小题赋分以及考试所用时间更趋合理，今年的考试说明在基本能力测试第Ⅰ卷的试卷结构方面进行了调整：单项选择题的数量由15个增加至30个，每个选择题的分值由2分减为1分，总分依然是30分。 
　　最后，基本能力测试的内涵和宗旨决定了其备考的重要特点，即关键在于平时的积累，而非死记硬背；关键在于把课开齐开好，而非开设一门“基本能力”课。 
资料录入：路风    责任编辑：路风 
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