教学目标

1、知识与技能：

识记：纸币的含义；纸币的职能；流通中实际需要的货币量公式；通货膨胀的含义。

理解：流通中需要的货币量公式；通货膨胀的现象、危害及对策。

运用：运用流通中需要的货币量公式分析实际问题；运用纸币的有关知识分析应该如何正确对待货币。

2、过程与方法：运用多媒体教学，通过比较法、阅读法、提问法、讲授法、讨论法、练习法、归纳法等，使学生掌握纸币的相关知识，并进一步提高其透过现象看本质、理论联系实际的能力。

3、情感态度价值观：通过本节学习，树立爱护人民币，保护人民币的意识；正确看待通货膨胀和通货紧缩，对国家的宏观调控有初步认识和理解，并自觉拥护；提高对货币本质和职能的认识，坚持抵制和反对“金钱万能论”等错误思想，增强与这一错误思想作斗争的自觉性。

教学重难点

1、教学重点：纸币的含义及职能、通货膨胀及流通中实际需要的货币量公式。

2、教学难点：通货膨胀相关知识及流通中实际需要的货币量公式。

教学过程设计

导入新课 ：（评析：多媒体课件创设情景，触动学生兴奋点。）

请同学们观看大屏幕，这是我们今天所使用的货币，请你认一认，它们是哪些国家的货币？（多媒体展示：人民币、美元、日圆元、英镑、欧元、港币）

通过前面的学习，我们懂得了货币的产生、本质及职能。而在现实生活中，作为流通手段的货币，在商品交换的发展过程中，其具体形态是不断变化的，经历了一个漫长的演变过程，发展到今天，已经由这些五颜六色的纸币代替了贵重的金属货币。那么这是怎样的一个演变过程呢？纸币的含义、职能和优点是什么？纸币能随便发行吗？纸币发行是越多越好还是越少越好呢？我们应该如何看待纸币呢？这些是今天要学习的内容。

教授新课：

三、纸币的产生和发展（板书）

（一）纸币的产生及职能（板书）

1、纸币的产生（板书）

（提问）：

请同学们结合前面所学及历史课的知识思考货币的产生和发展经历了哪些具体形态？

（一般等价物→金银条块→金属铸币→纸币）

（结合大屏幕讲述）：

货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的；最初是金、银条块作为流通手段，每次交换都要称重量、查成色，很不方便。后来，有些地方的富商在金、银条块上打上印记，用信誉保证金、银的重量和成色。这一做法后来被国家所效仿，出现了由国家铸造、具有一定的形状、重量、成色并标明面额价值的金属货币──铸币。铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，份量减轻，使足值的货币变成不足值的货币。由于货币处于不断的交换过程中，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值与实际价值是否一致。商品生产者卖出商品获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。铸币的名义含量和实际含量出现分离，这预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。这样就产生了作为金属货币符号的纸币。

2、纸币的含义及本质（板书）

通过纸币的产生过程我们能够清楚的认识到纸币是用于代替足值的货币执行流通手段的职能的，它的本质是一种货币符号。

（阅读思考）：

请同学们阅读课本20页的小字材料，并思考《想一想》中的问题。

（学生回答后归纳）

作为一种货币符号，它必须具备的条件即由国家发行并强制使用，只有这样才能保证交换活动的顺利进行，市场秩序的稳步发展。

由此我们得出纸币的含义：纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。

理解：1、纸币是由国家发行。如果不是本国国家发行，就不是法定货币，而是伪币假币，在市场不能流通。制造假币的行为在各国家都是犯罪行为。2、纸币是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用而现在不再强制使用的纸币，则不能在市场上流通。这两方面是缺一不可的。3、纸币只是货币的一种符号，没有价值。

纸币的本质是一种货币符号，它同货币一样，是为了表现其它商品的价值，那么纸币是否具有同货币一样的职能呢？

3、纸币的职能（板书）

（看大屏幕思考）：货币分别执行了哪种职能、有何要求、纸币具有哪些职能？

A、一件衣服标价100元──价值尺度、要有价值、观念中的货币即可、纸币无此职能

B、小王用5元钱买一支钢笔──流通手段、实在货币或货币符号、纸币有此职能

C、老李家藏有祖传的两块金砖──贮藏手段、实在足值货币、纸币无此职能

D、世界银行向发展中国家贷款──世界货币、实在货币或货币符号、部分纸币有此职能

E、企业财务人员向工人发放工资──支付手段、实在货币或货币符号、纸币有此职能

综上所述，纸币的职能有：流通手段、支付手段、部分纸币可以充当世界货币如美元、欧元等。

我们清楚了纸币的职能，那么同货币相比较，纸币的优点是显而易见的。请同学一起思考归纳一下。

4、纸币的优点（板书）

（学生归纳）：A、成本低；B、防磨损；C、流通畅；D、易携带。

5、我国的纸币

知识链接 ：历史相关知识，多媒体展示我国历代纸币

（填空回答）：

我国的法定货币是人民币，国家授权中国人民银行负责发行事宜，并以稳定币制为主要目标。人民币的主币是元。案例分析：集邮爱好者小吴,在深深体会集邮乐趣的同时,对假币的收集也产生了深厚的兴趣,他先后以等价于假币面额的人民币购买了100元的假币3张,50元假币3张,10元假币10张.一日,他在没有人民币的情况下,用一张10元假币买了东西,大家来评述一下小吴的做法。（引导学生运用课本22页小字进行分析）

典型例题纸币是由国家发行的强制使用的货币符号，以下对纸币的认识不正确的是：（D）

A．在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的

B．纸币的面值是由国家决定的

C．每种面值的纸币发行多少是由国家决定的

D．每种面值的纸币代表多大价值是由国家决定的

（通过做题引导学生对纸币的发行问题进行思考，引出流通中所需货币量的公式）

尽管国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值（如100元、50元、10元等），但国家能否规定纸币的实际购买力？能否随意发行纸币数量呢？这又要涉及货币在市场中的运行规律了。

（二）货币的流通规律（板书）

（教师分析）：市场上流通的货币，既不是越多越好，也不是越少越好，而是受某种规律的支配。

（思考填表）：假设市场上有：

待售商品的价格水平              （元）	待售商品的数量         （件）	单位时间内货币的流通次数       （次）	流通中实际所需的货币量          （元）
1000	1亿	1	1000亿
1000	2亿	1	2000亿
1000	1亿	2	500亿

（师生总结）：

1、决定流通中实际需要货币量的因素（板书）

A、待售商品的数量──成正比

B、商品的价格水平──成正比

C、货币的流通速度──成反比

由此，我们得出流通中所需要的货币量公式：

2、流通中所需要的货币量公式（板书）

（思考）：国家有权发行纸币,请问如果当年只有价值100万亿元的商品，而国家发行了200万亿元的货币，这时会出现什么情况？

3、通货膨胀（板书）

A、含义：纸币的发行量超过流通中所需要的数量，从而引起纸币贬值，物价上涨，叫做通货膨胀。

B、原因：纸币的发行量大于流通中所需要的货币量；社会总需求>社会总供给。

C、特征：纸币贬值，物价持续上涨。

补充：物价上涨不全是由通货膨胀引起的。其他因素有供求关系的影响，国家政策的调整，季节性，地区性原因，最根本的是社会必要劳动时间的增加。所以我们不能单纯的通过物价是否上涨来判断经济生活是否出现了通货膨胀。而要看是否出现了物价的持续上涨。

D、危害：影响人民的经济生活和社会经济秩序。

具体表现：钱不值钱，购买力降低，存款代表的实物量减少。

E、对策：

从根本上──控制纸币的发行量；

从价值规律的知识分析──抑制物价上涨需要提高劳动生产率，增加商品数量，

减小价值，降低价格。

（精彩片断：联系通货膨胀的相关知识及对人们实际生活的影响，从而引导学生找出应对通货膨胀的不同对策，进而为国家的宏观调控作铺垫，使学生了解宏观调控的必要性及具体措施，进而来突破本课的难点内容。）

4、通货紧缩（板书）

请同学阅读教材23页资料卡的相关内容自学，并与通货膨胀知识进行对比总结。

提纲：通货紧缩的含义；原因；特征；危害。（要求学生了解即可）

5、正确对待货币（板书）

此部分内容请同学课下自学，并完成小论文《金钱货币是把双刃剑》

通过自学，锻炼学生提取课本信息的能力，论文中应包括以下四点内容：

A、货币的本质是一般等价物。

B、不同的社会制度下，货币的作用范围、所反映的生产关系不同。

C、对待金钱的态度，是世界观、人生观的问题。

D、正确对待货币，应该“取之有道，用之有度”。

（通过自学提高对货币本质和职能的认识，坚持抵制和反对“金钱万能论”等错误思想，增强与这一错误思想作斗争的自觉性。）

课堂小结：

通过这节课的学习，我们知道了纸币的含义，流通中所需要货币量的决定因素及公式，通货膨胀的含义、特征、引发原因、后果及对策等，还知道应该如何正确对待货币。

巩固练习：

（略）