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一、活动目标
1．引导幼儿活泼愉快地演唱歌曲，掌握歌曲节奏，并能用身体动作表现
2．鼓励幼儿在游戏活动中大胆想象，尝试改编歌词
二、活动准备
音乐磁带、钢琴
三、活动过程
1．练声游戏：教师和幼儿用各种小动物的叫声以一问一答的方式进行练声
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 —‖
教师：小 鸡 小鸡 怎样 叫？
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 —‖
幼儿：叽 叽 叽叽 叽叽 叽。
评析：教师用新授歌曲中一部分的旋律及孩子们熟悉的小动物的叫声进行练声，不仅达到了练声的目的，也为幼儿下一步学唱新歌作了很好的铺垫。
2．律动游戏：跳到我这里
教师：小朋友，现在老师和你们之间有这么一段距离，你想怎样来到老师的面前？让老师抱一抱你们。
幼儿：我想走过去。
幼儿：我想跳过去。
……
幼儿行为表现：孩子们一开始没有反应，后来教师说：小鸟会飞到老师这里，你会怎样到老师这里呢？教师这么一提示，孩子们的思维活跃了起来，用不同的方式来到教师的身边。
教师：小朋友真爱动脑筋，请大家跟着老师念的节奏用自己喜欢的动作来到老师这里。
★— ★—∣★★ ★★ ★ — ∣∣
跳 跳 跳到 我这 里。
飞 飞 飞到 我这 里。
转 转 转到 我这 里。
幼儿行为表现：开始孩子们关注的是目的：我要第一个到达老师的面前。大多数孩子是跑到教师的身边，没有听教师的节奏进行。
评析：小班幼儿的规则意识比较淡薄，在其过程中，教师非常注重引导孩子有节奏的进行活动。如：这位小朋友是听着节奏来到老师身边的，我喜欢你。教师鼓励和暗示性的语言使幼儿的注意转向了听节奏活动。
3．做小手游戏
教师：小朋友的两只小手也是一对好朋友。你们看，左手弟弟握着拳头“跳、跳，朋友啊跳到我这里。”右手姐姐伸直手指迎接小弟弟，他们紧紧地抱在了一起。你们也来玩一玩，边说儿歌边有节奏的做动作。
评析：这个环节教师旨在帮助幼儿熟悉歌曲中第四乐句的节奏和歌词而设计的玩小手游戏。这个游戏比较生动有趣，简单易学。教师把歌词内容渗透到两个游戏中进行，把孩子记歌词的难度进行了分解，为后面幼儿学唱新歌作好准备。
4．玩两两合作游戏《跳到我这里》
（1）请幼儿自选朋友。
（2）有节奏地跳到你的朋友身边后相互拥抱。
（3）教师弹琴用《跳到我这里》的旋律伴幼儿一起游戏。
幼儿行为表现：由于孩子们对歌词有了一定的了解，教师弹琴时孩子们不知不觉地跟着旋律轻轻地哼唱了起来。
评析：怎样让孩子能整体了解歌词内容，完整欣赏歌曲旋律？教师设计了整合性的游戏。在孩子们进行游戏的过程中，教师弹出了歌曲的旋律，孩子们也就会不知不觉地把歌词填到旋律中，跟着老师弹的旋律哼唱起来。
5．幼儿学唱歌曲
教师：老师这儿有一首歌叫《跳到我这里》，歌中唱的就是小朋友刚才动脑筋想出来的本领，听一听歌中都唱了些什么？
（1）教师清唱
教师：这首歌好听吗？你听到老师唱什么了？再听老师唱一遍，这次可要听仔细了。
（2）幼儿和老师一起唱。
（3）教师弹琴，幼儿跟着琴唱。
教师：请小朋友边唱着歌边跳到老师这里，注意哦！一定要唱到“朋友，跳到我这里”小朋友才能跳到老师这里。
（4）教师变换位置，让幼儿在游戏中学会唱这首歌
幼儿行为表现：幼儿在和老师一起唱歌时，积极性比较高，能力强的幼儿已能大声地完整地唱起来，能力较弱的幼儿唱得还不自信，但每个孩子对活动都表现出了浓厚的兴趣。
评析：教师能关注到幼儿的个体差异性，在游戏中让能力不同的孩子都得到发展：能力强的孩子在游戏中教师引导他们唱着歌曲并学会控制自己的动作唱到最后一句才能来到老师的身边；能力弱的幼儿教师鼓励他们在游戏中大声歌唱，使孩子们真正感受到“跳一跳就能摘到苹果”的效应。
6．幼儿创编歌词
教师：小朋友除了边唱边跳来到老师这里，还可以怎样来到老师这里？
幼儿：我飞到老师这里。
幼儿：我爬到老师这里。
……
教师：好！请你们边唱着歌边飞（爬）到老师这里，老师要看看哪些小朋友是按歌曲的节奏飞（爬）的？
幼儿行为表现：孩子创编歌词的积极性比较高，想出了许多办法，有单脚跳、翻跟头、两个小朋友手拉手等等方式，动作稚拙又可爱。。
评议：在孩子们会唱歌的基础上让幼儿改编简单的歌词内容，难度不是很大，但对小班的孩子来说还是有一定的挑战性。从活动的整个过程来看，教师设计的每个环节都是围绕着活动目标来进行的，层层递进、环环相扣，孩子们是在毫无压力的游戏情景中轻松自然地学唱会了这首歌。达到了让孩子在玩中唱、唱中玩的愉快情绪，教师没有一点教的痕迹。
附歌曲
《跳到我这里》
1=4/4
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 — ∣ 2 — 7 — ∣ 2 2 2 3 4 —∣
跳 跳 跳到 我这 里， 跳 跳 跳到 我这 里，
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 — ∣ 2 3 4 3 2 ∣ 1 1 1 —‖
跳 跳 跳到 我这 里， 朋友 跳 到 我 这 里。
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